社会主义核心价值观教育融入腐蚀与防护课程教(2)

三、“腐蚀与防护”课程教学范例之三（实验设计）

（一）知识与技能目标

对一系列不同成分钢铁材料进行不同的热处理工艺设计（退火、回火、淬火、正火等），进而比较材料成分、热处理工艺等对材料的耐蚀性能的影响。掌握热处理的几种工艺方法和工艺参数设置原则，材料组织与耐蚀性之间的关系；掌握金属材料耐蚀性的测试方法和手段，影响材料耐蚀性能的因素，如何提高材料的耐蚀性能。

（二）实验内容与核心价值观相结合的课程设计

实验课程加强学生对金属材料腐蚀与防护基础知识的认识，培养学生正确使用腐蚀与防护的基础实验仪器和设备。体验设计实验的过程，学会选择不同的方法和材料并做出符合技术要求和性能的设计方案，提高实践动手能力和创新能力。

（三）核心价值观目标

专业课教育教会学生做事，价值观教育教会学生做人。实验课把专业课教育与价值观教育有机结合起来。学生通过自己设计并完成实验，全班相互配合完成整体的实验设计，培养了学生工程意识，贯彻执行国家标准的意识及从事科学实验的基本技能；实事求是的科学态度和严谨踏实的工作作风；遵守纪律、团结协作、相互包容、爱护公物、讲究卫生、热爱劳动的传统美德。正如腐蚀科学家所言，每个不同的细小的研究对解决大型工程难题起到或大或小的作用，这就是研究的成就感，厘清基本的反应机理，满足对科学的好奇心，促进材料在不同领域的安全、持久和可持续使用，这也是学习“腐蚀与防护”课程的意义[4]。

四、“腐蚀与防护”课程教学范例之四（课后作业）

（一）知识与技能目标

根据电化学腐蚀的基本概念和原理，用于分析生活和实践中遇到的腐蚀现象和问题，并提出防止腐蚀的措施。

（二）课后作业与核心价值观相结合的课程设计

2019 年8 月初，一支国际探险队在时隔14 年后，再次对深海（3 800 多米）中的泰坦尼克号沉船进行调查，他们惊讶地发现，船体已受到严重腐蚀。根据此前的预测，泰坦尼克号的残骸很可能会在2030 年完全消失。能否根据电化学腐蚀原理设计泰坦尼克号沉船实施打捞计划？学生之间可以讨论，但要独立完成。

（三）核心价值观目标

改革课后作业形式，调动学生学习的主动性，这是一种创新思维模式的培养。学生自行查阅资料，根据所学的腐蚀电化学知识，畅所欲言，提出自己的观点和看法，大大提高了学生自主学习的主观能动性和参与性，让学生意识到自己就是课堂的主人，活跃课堂气氛，理论指导实践，理论与实践有机结合。同时突出课程的实用性与现实性，提升学生的学习兴趣，树立创新意识，加强职业道德建设，了解学科发展动向及其社会功能，鼓励学生通过学习文化知识，做到用知识服务社会，实现自己人生价值的理想目标。课后作业要独立完成，这是对学生进行诚信教育的有利时机。

五、“腐蚀与防护”课程教学范例之五（教学模式改变）

培养方案修订的结果，专业课的学时越来越少。如何在有限的课上时间进行课程思政？当代大学生都是互联网的原住民，充分利用网络资源和平台，如MOOC、学堂在线、智慧树、雨课堂、腾讯课堂等与传统线下教学相结合，提前发布教学任务和学习资料以及引导性学习案例，使学生带着问题来听课，在线提问、在线回答、学习效果评价等都可以通过数据导出，使教师对学生学习情况了如指掌，教师的辅导更有针对性，实施精准帮扶。这样线下教学就可以有更充分的时间进行社会主义核心价值观的融入教育，学生更有兴趣上课，学生的抬头率、前排的就座率等明显提高，学生学习效果大大提高。

六、结语

所有的教育，归根结底是教育者的自我修炼。言传不如身教，作为教师，教学内容与方法适应时代的发展要求，以高度的热情和平等的态度去对待学生，精心准备、用心上好每一堂课，不断改进教学理念、创新课程设计，以丰富的知识和求实求新精神去引导学生，培养具有家国情怀和责任担当的社会主义建设者和接班人，这也是教师的责任担当和敬业精神的体现和职责所在。

[1]丁冲，杨文荣.基于课程思政理念下的“电路”课程教学改革[J].电器电子教学学报，2019，（6）.

[2]徐园媛.大学生社会主义核心价值观教育课程体系设计[J].黑龙江高教研究，2017，（10）.

文章来源：《中国腐蚀与防护学报》 网址: http://www.zgfsyfhxb.cn/qikandaodu/2021/0710/891.html